青岛版(六三)数学五年级上册第七单元折线统计图
第一课时 教学设计
教学目标：
1、认识折线统计图，能正确读懂折线统计图，并知道其特点。
2、从折线统计图中能根据数据的变化的情况进行简单的分析，对事 物的发展的整体趋势作出合理判断和推测。
3、让学生感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的意义 和作用，培养学生观察、分析的能力。
教学重点： 能读懂折线统计图，根据折线统计图的变化进行简单分析、
决策、预测。
教学难点： 体会折线统计图的特点。
教学过程：
一、创设情境，经历整理数据、描述数据
师：因为淋了雨，苏老师班里有一名叫聪聪的同学发烧住院了，如果
你是她的主治医生，你需要了解她的什么信息?
预设生：体温
师：看来你想用数据来说话，你真是个聪明的医生。
这是她家长提供的聪聪两天的体温情况。
出示11月10日、11日的体温情况统计表。
师：统计表里面这么多的数据，看着方便吗?
预设生：不方便。
师：你有什么办法能直观的描述出这些数据吗?
预设生：用条形统计图。
师：咱们可真是想一块去了，请出条形统计图。现在够直观了吗?
师：你从条形统计图中看到了哪些信息?
预设生：最高温度是39,最低是、、、、、
二、 折线统计图产生的必要性
师：利用条形统计图我们能直观的看到各时刻体温的数据了。聪聪的 体温稳定吗?
预设生：不稳定，忽高忽低。
师：你看到了他的体温的变化，
你能从图上画出体温的增减变化情况吗?请同学们试着在纸上画一
画。
展示汇报交流。
展示出2-3名同学的作品。 一一欣赏后对比：
问：哪一副作品能看出温度的增减变化?
哪一副作品更能体现出数学的简洁之美?
师：老师看出来了，你们都想用折线反映出数据的增减变化趋势。老 师也把这些折线画出来。可是我发现了一个问题，你们都是从直条的
上端开始画，到另一个直条的上端结束。这是为什么?
预设生：上端可以表示出数据的多少。
师：既然上端可以表示出数据的多少，我可不可以把直条去掉? 这个图还可以再简化一下，你有没有办法?
出示课件横条变点。这时候是不是就简洁美观了?
师：这时候就形成了一个新的统计图。你能给他们起个名字吗?
生：折线统计图
师：今天我们就来研究一下折线统计图 (板书课题)
三、 通过对比分析总结折线统计图的特点
师：认真观看这个折线统计图，你从图中看到了什么?
预设生：哪一个时间温度升高的很快，哪一个时间段温度又降的很慢。
师：你是怎么看出来的?
预设生：很陡。
师：也就是倾斜的程度比较大。哪一个时间段温度变化的幅度比较
小?为什么?
师总结：如果把它看成山路的话，它比较陡。越陡说明变化的幅度越
大，越缓变化的幅度就越小。
师：同学们看看聪聪的体温变化的统计图，聪聪此时能出院了吗?为
什么?这不是已经正常了吗?指着点问。看点还是看线?
预设生：这时候聪聪的体温非常不稳定，可能还会体温上升。
引导学生从整体来看，体温忽上忽下不稳定，下一个时刻可能还会上 升幅度很大，所以这时候不能出院。
聪聪又再医院治疗了两天。出示后两天的体温变化情况。 这时候聪聪可以出院了吗?为什么?
预设生：可以出院，体温正常了。
师：你是怎么知道变正常了?
预设生：在红线以下的就表示正常，红线以上表示发烧。 师：你的思维很活跃，会根据线来读图了。太棒了!
引导学生观察线的变化趋势趋于平稳。进而推测出下一天聪聪的体温 也是正常的，所以可以出院了。
她出院以后你有什么建议送给她吗?
师：同学们回想一下，医生在判断聪聪可不可以出院时是根据什么决 定的?
生：折线统计图的变化趋势
师：看来折线统计图可以反映数量的变化情况。折线统计图是由条形 统计图转化来的，所以它还具有什么特点?
根据学生的回答总结出折线统计图的特点：不仅能反映数量的多少， 更能反映出数量的变化情况。 (板书)
四、 借助生活情境，体会折线统计图的作用
师：刚才我们看到医院里比较常用折线统计图，你在哪些地方也看到
过这种折线统计图呢?
生：、...、、
1.应用于疫情防控。
师：折线统计图在疫情期间使用也很多。大家都知道2020年的春节 一场新冠病毒席卷而来，严重威胁着人们的身体健康和生命安全。这
是中国当时一段时间内每天的新增情况。
中 国 疫 情 当 日 新 增
(1)从图中你看到了什么?
引导学生说2月9日开始急速新增，2月19日就完全得到控制。
(2)我们的国家控制疫情的速度之所以这么快，归功于谁?
生：全国人民、逆行者、钟南山、、
师总结： 一方有难，八方支援，这是我们全国人民同呼吸，共命运，
齐心协力、共同抗战的结果。
再出示某国的每日新增统计图。
(1)到统计时间止，这个国家的疫情得到控制了吗?
生：没有，线不断的忽上忽下。
按照这个变化趋势，它可能还会这样不断的持续。
(2)通过对比，你想对我们的国家说些什么?
(3)现在疫情还没有完全过去，作为小学生的你应该怎样做?
2.应用于空气质量分析。
师：苏老师这里有一幅不完整的折现统计图，你猜猜他可能是什么情
境下的统计图呢?
生1:表示气温生2:股票价格、、
com师：如果表示我们滨州市的空气质量情况，你感觉纵轴表示什么?
滨 州 市 2 0 1 4 年 - - 2 0 1 9 年 空 气 质 量 统 计 图
年 份
生：空气污染的天数
为什么?引导学生回忆几年前我们因雾霾天而戴口罩来上学，因雾霾
而停止跑操，而如今这样的雾霾天少了。
师：你能推测一下2030年被污染的天数会是多少天?
生：0天
师：这是我们的梦想也是我们所期待的。如果想梦想实现作为滨州市
民应该怎样做?
生：绿色出行、不乱扔垃圾、使用新能源电车、关闭有污染的工厂、、 师：同学们都是生活的有心人，保护环境人人有责，希望同学们从身
边的小事做起，让我们滨州的天更蓝，水更清。
师：同学们有感觉了吗?折线统计图有什么作用呢?
预设生：看到数据的变化
引导学生说帮助医生判断病人该不该出院---作决策
疫情每日新增图-----作出分析
空气质量统计图----作出推测
我们做决策、分析、判断、推测都是根据折线统计图的什么?变化趋
势，那么是谁又决定着它的变化趋势呢? (数据)
透过现象看本质，在统计中数据起着关键作用。
五、介绍画法
师：刚才我们体会到折线统计图作用很大，那你会画折线统计图吗? 说说画法?
预设生：先点点，再划线。
师总结：先把点描出来，然后再用线段连接起来。(课件快速展示)
师：老师给你们推荐个软件，能够快速的画出折线统计图，想不想学? 师展示在excel 中画折线统计图。
六、 谈收获
板书设计： 折线统计图
不仅能反映数量的多少
更能反映出数量的变化情况
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